{"id":241,"date":"2018-07-05T14:37:40","date_gmt":"2018-07-05T12:37:40","guid":{"rendered":"http:\/\/www.eisner-consulting.at\/schuleundgesellschaft\/?p=241"},"modified":"2018-07-05T14:37:40","modified_gmt":"2018-07-05T12:37:40","slug":"chancen-von-jahrgangsgemischten-lerngruppen","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.eisner-consulting.at\/schuleundgesellschaft\/?p=241","title":{"rendered":"Chancen von jahrgangsgemischten Lerngruppen"},"content":{"rendered":"
\"image_pdf\"<\/a>\"image_print\"<\/a><\/div>

Die Zusammensetzung von Schulklassen gem\u00e4\u00df den Altersjahrg\u00e4ngen der Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen pr\u00e4gt vor allem den schulischen Bereich der Sekundarstufen I und II aktuell weitgehend immer noch.<\/p>\n

Basierend auf der Erkenntnis, dass die geistige Entwicklung der Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen nicht mit dem Lebensalter parallel l\u00e4uft bzw. das Entwicklungsalter der Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen eines Jahrganges unterschiedlich sein kann, setzen in Anlehnung an reformp\u00e4dagogische Ans\u00e4tze, wie beispielsweise jenen von Maria Montessori, mittlerweile Schulen vermehrt auf jahrgangsgemischte Klassen. Hierbei sind die Unterschiede der Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen bez\u00fcglich (Vor-)wissen, K\u00f6nnen und Interessen grundlegend f\u00fcr die Unterrichtsgestaltung. Diese Verschiedenheiten wirken sich n\u00e4mlich sowohl auf die kognitive als auch auf die soziale Entwicklung der Lernenden positiv aus (Wagener 2014).<\/p>\n

\u201eDie jahrgangsgemischte Lerngruppe bietet ein soziales Umfeld, in dem den Kindern erm\u00f6glicht wird, sich in wechselnden Rollen zu erleben: Sie k\u00f6nnen von den Kenntnissen der \u00c4lteren profitieren und j\u00fcngere Kinder unterst\u00fctzen.\u201c<\/em> (Wagener 2014: 27) Im Zuge des Helfens festigen die Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen ihr Wissen auf besondere Art und Weise. Dieses gegenseitige Helfen f\u00f6rdert das miteinander und voneinander Lernen. Im Zuge dessen wird die Sozialkompetenz der Lernenden gefordert und gef\u00f6rdert. Auch kooperatives Lernen und Unterrichten ist in jahrgangsgemischten Lerngruppen besonders gewinnbringend.<\/p>\n

Jahrgang\u00fcbergreifender Unterricht zielt, indem der individuelle Leitungsstand sowie die individuellen Interessen sowie St\u00e4rken und Schw\u00e4chen der Sch\u00fclerinnen ber\u00fccksichtigt werden, auf selbstbestimmtes Lernen ab.<\/p>\n

Jahrgangs\u00fcbergreifender Unterricht kann hierbei verschieden gestaltet werden. Im Folgenden wird das Konzept der Laborschule Bielefeld kurz vorgestellt:<\/p>\n

Die Laborschule ist eine inklusive Schule und umfasst die Schulstufen 1 bis 10 und gliedert sich dabei in 4 gro\u00dfe jahrgangs\u00fcbergreifende Stufen. Die Diversit\u00e4t der Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen wird als Bereicherung f\u00fcr alle angesehen. Bis zum 9. Schuljahr gibt es keine herk\u00f6mmlichen Noten, da auf andere, formative Leistungsbeurteilungen gesetzt wird. Der Unterricht findet individualisiert in jahrgangsheterogenen Lerngruppen statt. Es soll damit dem individuellen Lerntempo und der verschiedenen F\u00e4higkeiten der einzelnen Lernenden gerecht werden. In dieser Schule gibt es keine klassischen Klassenzimmer, sondern sogenannte Stammgruppenfl\u00e4chen. Die Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen lernen in sogenannten Lernb\u00fcros individuell und binnendifferenziert (Thurn\/Tillmann 2011).<\/p>\n

In meinen Augen bieten jahrgangsgemischte Lerngruppen zahlreiche Vorteile bzw. Chancen f\u00fcr den Umgang mit Heterogenit\u00e4t im Unterricht, da die damit verbundenen neuen Schul- und Unterrichtsstrukturen die Vielfalt im Klassenzimmer produktiv und lernf\u00f6rderlich nutzen.<\/p>\n

Literatur: <\/u><\/p>\n

Wagener, Matthea (2014): Gegenseitiges Helfen. Soziales Lernen im jahrgangsgemischten Unterricht. Wiesbaden: Springer VS.<\/p>\n

Thurn, Susanne\/ Klaus-J\u00fcrgen Tillmann (Hrsg.) (2011): Laborschule \u2013 Schule der Zukunft. 2., \u00fcberarbeitete und erg\u00e4nzte Auflage. Leipzig: Julius Klinkhardt Verlag.<\/p>\n

Teilen mit:<\/h3>