{"id":264,"date":"2018-07-11T11:13:06","date_gmt":"2018-07-11T09:13:06","guid":{"rendered":"http:\/\/www.eisner-consulting.at\/schuleundgesellschaft\/?p=264"},"modified":"2018-07-11T11:13:06","modified_gmt":"2018-07-11T09:13:06","slug":"heterogenitaet-in-klassen-hinsichtlich-deren-lern-und-entwicklungsalter","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.eisner-consulting.at\/schuleundgesellschaft\/?p=264","title":{"rendered":"Heterogenit\u00e4t in Klassen hinsichtlich deren Lern- und Entwicklungsalter"},"content":{"rendered":"
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Schulklassen oder Lerngruppen unterscheiden sich in vielerlei Dingen, auch hinsichtlich Alter. In den meisten Klassen ist es der Fall, dass sich das Alter der Sch\u00fcler\/innen um meist ein bis zwei Jahre unterscheidet, dies entspricht jedoch nur dem Kalendarischen Alter nicht aber dem Lern- und Entwicklungsalter. Das Lern- und Entwicklungsalter der Sch\u00fcler\/innen kann sich um bis zu vier Jahre unterscheiden, ohne dass man von einer Beeintr\u00e4chtigung der jeweiligen Sch\u00fcler\/in spricht. (ALTRICHTER et. al. 2009:342) Das Lern- und Entwicklungsalter kann sich von Sch\u00fcler\/in zu Sch\u00fcler\/in unterscheiden, zum Beispiel kann es sein, dass bei sieben J\u00e4hrigen der Entwicklungsunterschied mindestens drei Jahre betr\u00e4gt. Des Weiteren kann man auch sagen, dass das Entwicklungsalter der Jungen im Schnitt um circa eineinhalb Jahre hinter dem der M\u00e4dchen liegen. Es kann sich aber auch das Lern- und Entwicklungsalter im Kind selbst unterscheiden. Das hei\u00dft, dass es sein kann, dass die sprachlichen F\u00e4higkeiten eines Kindes um einiges besser entwickelt sind als die motorischen F\u00e4higkeiten. (SALNER-GRINDLING 2009:15) Eine Klasse bzw. eine Gruppe von Sch\u00fcler\/innen ist nie homogen, betrachte man diese Heterogenit\u00e4t als Chance so kann auf die unterschiedlichen Lern- und Entwicklungsalter der Sch\u00fcler\/innen eingegangen werden. Macht man dies, muss man bereit sein, neue Wege zu gehen. Ein Beispiel hierf\u00fcr w\u00e4re ein Jahrgangs\u00fcbergreifender Unterricht. Ein solcher Unterricht bringt positive Auswirkungen f\u00fcr die Sch\u00fcler\/innen, aber auch f\u00fcr die Lehrer\/innen mit sich. Aufgrund der offenen Lernstruktur ist es m\u00f6glich, von Gleichaltrigen oder von \u00e4lteren oder j\u00fcngeren Mitsch\u00fcler\/innen zu lernen. Das Lernen von und mit Mitsch\u00fcler\/innen funktioniert oftmals besser, als wenn es die Lehrperson zu erkl\u00e4ren versucht, da die Sprache der Sch\u00fcler\/innen deren Alter besser angepasst ist. Dieses Voneinander und Miteinander lernen f\u00f6rdert die soziale und die fachliche Kompetenz der Sch\u00fcler\/innen sehr. Damit ein Jahrgangs\u00fcbergreifender Unterricht funktionieren kann, muss die Lehrperson \u00fcber einige wichtige Kompetenzen verf\u00fcgen und nat\u00fcrlich auch von dem Konzept \u00fcberzeugt sein. Die Lehrperson muss ihre \u201ealtmodische\u201c Einstellung gegen\u00fcber Unterricht neu denken und eine \u00c4nderung zulassen, denn der Jahrgangs\u00fcbergreifende Unterricht bedeutet vor allem f\u00fcr die Lehrperson, dass sie Verantwortung abgeben muss um mehr Verantwortung und Vertrauen den Sch\u00fcler\/innen \u00fcberschreiben zu k\u00f6nnen. Das hei\u00dft, die Lehrperson muss den Sch\u00fcler\/innen mehr Eigenverantwortung und Selbstregulation zutrauen. (THURN k.A.)<\/p>\n

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Literatur:<\/p>\n

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ALTRICHTER, H., DOPPLER, B., SOMMERAUER, S., TRAUTMANN, M., WISCHER, B., (K.A.): Unterricht in heterogenen Gruppen: Das Qualit\u00e4tspotenzial von Individualisierung, Differenzierung und Klassensch\u00fclerzahl<\/p>\n

SALNER-GRINDLING, I. (2009): Querfeldein: individuell lernen \u2013differenziert lehren. AMEDIA GmbH, Wien.<\/p>\n

THURN SUSANNE (K.A.): Leben, lernen, leisten in jahrgangs\u00fcbergreifenden Gruppen. In: Buchholzer, A., Kummer Wyss, A. (Hrsg.): Zum Umgang mit Heterogenit\u00e4t in Schule und Unterricht<\/p>\n

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