{"id":76,"date":"2018-06-09T21:55:41","date_gmt":"2018-06-09T19:55:41","guid":{"rendered":"http:\/\/www.eisner-consulting.at\/schuleundgesellschaft\/?p=76"},"modified":"2018-06-29T09:31:36","modified_gmt":"2018-06-29T07:31:36","slug":"diversitaet-in-der-schule-wie-begegnen-wir-ihr","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.eisner-consulting.at\/schuleundgesellschaft\/?p=76","title":{"rendered":"Diversit\u00e4t in der Schule – wie begegnen wir ihr?"},"content":{"rendered":"
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Diversit\u00e4t im Unterricht bzw. in der Schule \u00e4u\u00dfert sich auf vielen unterschiedlichen Ebenen wie Sprache, Geschlecht, Religion, kognitive Grundvoraussetzungen, \u00f6konomische Lebenslage, ethnische sowie kulturelle Herkunft und vielen mehr. Dabei stellt eine diverse Sch\u00fclerschaft besondere Anspr\u00fcche an die Lehrperson – es gilt, die Verschiedenheit der Individuen trotz systembedingter Restriktion zu bewahren, sie zu st\u00e4rken und dennoch einem gemeinsamen Konsens zuzuf\u00fchren. Dass dies eine idealistische Vorstellung ist, zeigt der durchschnittliche Schulalltag – der Graben zwischen Idealismus und Realismus ist ein breiter. <\/span><\/p>\n

Die gro\u00dfe Vielfalt an unterschiedlichen Sch\u00fclerInnen erfordert eine ebenso reichhaltige Vielfalt an Unterrichtsmethoden, Themenbereichen und nicht zuletzt Bewertungssystemen. Letztere sind dabei entscheidend daf\u00fcr, ob es gelingt, dieser Vielfalt trotz der Transformation der Sch\u00fclerleistung in abstrakte Noten angemessen zu begegnen. Diversit\u00e4t in der Schule bedeutet, die Sch\u00fclerin\/den Sch\u00fcler als Mensch mit jeweils eigener Geschichte, Voraussetzungen und Vorlieben zu erkennen. Darum ist Diversit\u00e4t zu allererst eine Offenheit, die bei einem selbst anf\u00e4ngt: Schaffe ich es als Lehrperson, mich fortw\u00e4hrend innerhalb der Antinomie von geforderter Bewertung auf der einen Seite und ganzheitlichem, menschenw\u00fcrdigem Wahrnehmen der\/des Einzelnen auf der anderen Seite zu bewegen, ohne dabei zu erm\u00fcden? Und sehe ich in der Lehrerrolle nicht nur einen Wissensvermittler und Datensammler, sondern in erster Linie auch jemanden, der jungen Menschen dabei hilft, genau das in ihnen zu finden, was sie ausmacht – auch abseits des eigenen Unterrichtsfachs? <\/span><\/p>\n

Diversit\u00e4t in der Schule bedeutet f\u00fcr mich daher letzten Endes auch, ein besonders vielf\u00e4ltiges Bild von der Natur einer Lehrperson im Kopf zu haben. Das wirft die Frage auf, welche Parameter schulischen Lehrens und Lernens innerhalb der rechtlich-politisch vorgegebenen Grenzen ver\u00e4ndert werden k\u00f6nnen, um diesen Spagat mit Erfolg bewerkstelligen zu k\u00f6nnen. Die LehrerInnenbildung stellt mit Gewissheit einen wesentlichen Ansatzpunkt dar. Doch fasst man das Blickfeld weiter, so r\u00fcckt letztlich ein alles bedingender Faktor in den Fokus der Betrachtung, mit welchem jegliche Konzeptualisierung institutioneller Wissensvermittlung untrennbar verbunden ist – unsere Gesellschaft, die wir Tag f\u00fcr Tag mit dem Leben unserer Werte und Normen neu schaffen. Aus ihr heraus entstand einst das Konzept Schule und mit ihrer Entwicklung muss man sich in letzter Konsequenz befassen, will man Werte und Grunds\u00e4tze schulischer Bildung verstehen, erkl\u00e4ren oder weiterentwickeln. Genau dieser gesellschaftliche Aspekt von Diversit\u00e4t und Schule wird Inhalt der folgenden Beitr\u00e4ge sein.<\/span><\/p>\n

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